怎样用数对确定位置_数对确定位置顺口溜

目录：

• 1、用数对确定位置时,根据什么和什么
• 2、数对确定位置是小学几年级学的
• 3、一年级认位置前后左右顺口溜是什么？
• 4、请自主阅读课本，了解如何用数对确定位置的方法。
• 5、用数对确定位置的方法?
• 6、五年级数学下册确定位置，如何判断哪里偏哪里？

用数对确定位置时,根据什么和什么

用数对确定位置时,根据(列数 )和(行数 )找出相对应列和行的交点,交点就是所找的位置。

数对确定位置是小学几年级学的

小学四年级。

数对是一个表示位置的概念，相当于坐标，前一个数字表示列，后一个数字表示行，比如(2,5)表示它的位置是第二列的第五行。可以很容易的判断出某一处的位置。先看纵再看行。

一年级认位置前后左右顺口溜是什么？

一年级认位置前后左右的顺口溜就是上北下南左西右东这样子的一个顺口溜，基本在很多省市里面的学生都会以这个去判断方向，并且左西右东是最常见的一个判断方向的顺口溜。然后向北，向南的话就是对应的前面是北，后面是南的这样子的一个方位认知。

然后在一年级认位置里面，如果学生没有能够很好的记忆到位置是怎么去认知的话，就可以去念这个顺口溜，然后在一瞬间就可以达到认知未知的一个过程。

所以上北下南，左西右东就是一年级认位置前后左右的一个顺口溜。并且这种顺口溜是很好的帮助到一些年龄比较小的学生去认位置的，而且也不会走错方向。

请自主阅读课本，了解如何用数对确定位置的方法。

数对相当于坐标。有了数对，我们就能很容易的表示出某一点的位置。我想，数对不仅能表示二维空间（长，宽）还可以表示三维空间（长，宽，高）或四维空间（长，宽，高，时间），世界上的所有点都可以用数对表示，那么数对给我们的生活带来极大的方便。其实我们生活中处处都是数对。如：教室里芳芳坐在第三列第五行，可用数对（3，5）表示；再如：　地球上的纬线是横着的，经线是竖着的，也可以用数对确定下来。 北京：北纬（39°57′）东经（116°28′） 纽约中心：北纬（40°43′）西经（74°0′）其实我们生活中处处都是数对。

用数对确定位置的方法?

一、多媒体有利于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲

“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，而传统的教学手段又比较单一，无法取得优质高效的教学效果。利用多媒体技术，对教学内容经过文字、图像、声音和动画的处理，以形象、生动的画面，把抽象转化为直观，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生在良好状态下积极主动地学习，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。例如：在学习《认识厘米》时，我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本节课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。学生通过刚才的动画能够兴趣浓厚地投入到新的学习中去。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

二、利用多媒体实施个别化教学，开发学生的思维

现代教育强调面向全体学生，使每个学生都能受到良好的教育。学生是存在差异的，而传统的数学教学很难实现真正的因材施教，引入多媒体，利用多媒体的、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到融会贯通的目的。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习的效果是传统练习方法无法比拟的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由多媒体技术来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机，可以根据需要让屏幕展现所要的各种教学素材，图文可以闪烁、变色，还可以使图形平移、旋转、翻折，让学生主动地探索，无形中展现了数学思维过程。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，能够达到事半功倍的效果。

三、多媒体有利于展示知识的形成过程，突破教学的重点，难点

数学教学有的内容比较抽象，学生很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。多媒体技术进入课堂后，化解了许多以往不能解决的问题，使一些抽象的概念具体化、形象化。尤其计算机能进行动态的演示，不仅能引发学生的兴趣，而且能够形象地展示知识的形成过程，从而解决教学难点，突破教学重点。例如：在学习《三角形的面积计算》时，学生对公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。所以我在教学这部分内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节的中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来。

四、多媒体有利于提高课堂教学效率

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律这节课时，我把0.6的小数点设计成一只小蜜蜂，让小数点变成的小蜜蜂先向右飞，把0.6变成6、60、600、6000……，再让小数点变成的小蜜蜂向左飞，把0.6变成0.06、0.006、0.0006……让学生真正体会到“小数点移动”的含义，紧接着当学生分组讨论出小数的大小是怎样随着小数点位置的移动而变化的规律时，我再次让小数点变成的小蜜蜂向相反的方向飞回来，让学生再次感受到小数的大小是怎样随小数点的位置移动而变化的。这样变静为动，变抽象为形象，学生全神贯注的投入到研究小数点位置移动引起小数大小变化的规律上，真正弄懂了规律的含义，在很短的时间内高效的完成了教学目标，收到了较好的教学效果。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，所以具有极大的吸引力，多媒体教学从教学过程本身丰富了教育的手段，必能成为新世纪课程教育的一个亮点。

五年级数学下册确定位置，如何判断哪里偏哪里？

比如说某物体在某物体的东南方向，如果更接近东，就说东偏南。如果更接近南，就说南偏东。

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